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1，减法这个词怎么造句

生活学习压力越来越大，我们要学着为自己生活学习做减法
弟弟学会了加减法
今天我们学习了减发的运算方法。
你好！生活学习压力越来越大，我们要学着为自己生活学习做减法仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。
弟弟学减法学得很快。

减法这个词怎么造句

2，学会做减法才能轻松快乐自在

竹生大道隐于间， 空共融合不惧险， 气节叠加无需添， 化繁为简不再减。 断，断绝不需要的东西。 舍，舍去多余的东西。 离，脱离对物品的执着。 人的心智成熟，是一个逐渐剔除的过程，知道对自己而言重要的是什么，不重要的是什么。而后，做一个简单的人。” 给自己做减法的人，适当地断舍离，让自己收获安宁和愉悦，不知不觉间，拥有清净洒脱的畅快人生。 过多的物质，会令人失去判断力，变得骄奢。 简单的物质，能让人轻装上阵，冷静镇定。 时时给自己做减法！让心由“困”转“闲” 有智慧的人，不为外物所奴役。 减去欲望的杂草，才能获得生命的安宁。 给生活做减法，朴素简单，甩掉负累，轻松又自在。 廉者常乐无求，贪者常忧无足。简单的人因为没有太多欲望而更加快乐，贪求的人总是忧虑拥有的太少，不知足。 欲壑难填，贪求的过多，总是不满足，很容易陷入一种焦虑状态。这是：人苦不知足，既得陇，复望蜀。 然则拥有的物质越多，反而越焦虑，因为总有更多想要的。 学会放手，才能轻松自在！《老子》云：“见素抱朴，少私寡欲。”是人生修行的关键。 人生无舍而无不得，舍无可舍自极致！ 给人生做减法，去处繁杂的羁绊，让生活更简单 从而体会到心灵松绑的自在快乐。

学会做减法才能轻松快乐自在

3，excel怎么设置减法急急急

在第二行输好公式后，假如在C2中， 将鼠标移动到C2单元格右下角当出现“十”字形后按住左键往下面的单元格移动即可，C3、C4就会自动填充公式。 你只要在A3、B3中输入数字，C3就会自动算出结果的。
你把第一行的公式写好，然后选中这个框子，下拉，下面的行就会自动复制这个公式的。
选中有公式的格子，鼠标放在其右下角，当鼠标变成"+"时，按住，下拉，下面的行就会自动复制这个公式，或者右拉，向右边复制公式。
做好第2行的公式后,选中第二行的区域,按ctr+C,然后再选中目的区域,再按ctr+v即可
i3输入公式：=if(b3="出库",f3*h3,if(b3="入库",f3*g3,""))

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4，人生下半场学会给自己做减法

天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。人生在世，有多少人为了身外之物而不停的给自己做加法以至于到最后牺牲了自己的身体健康而换来了一些并不重要的东西。当一个人的欲望越来越多，你的烦恼就会越来越多。一个人只有真正的学会清心寡欲，你的内心才会真正的安静下来去思考活在这个世界上最重要的是什么？有些人看重名与利，恨不得去牺牲自己的身体健康去换取那些身外之物。也有些人到最后才明白，除了自己有一个健康的身体之外，那些虚无缥缈的外在到最后并不是真正的属于我们。年轻的时候，我们拿健康去换取名与利。老的时候，我们却再也用不能用金钱去换取一个健康的身体。一个人的欲望越少，他得到快乐就会越多。越是到中年，越是应该给自己人生的下半场学做减法。 在这个快节奏的时代里，不妨让我们试着让自己放慢自己的脚步去倾听自己内心最真实的那个自己。一个人真正的快乐，并不在于表面的物质， 而是在于他的内心是否充满着快乐的源泉。很多时候你想要的越多，反而得到的却越少。倘若你无欲无求，反而会意外的得到的更多。人生其实就是不断地在得与失的一个过程。在你得到一些东西的同时，相对应的你也会失去一些东西。命运对于每一个人都是公平的，有一些事情并不能完全看于表面。很多时候我们可以让自己去运用逆向思维去思考问题，这样我们的生活才不会很疲惫。当你卸下的包袱越来越多的时候，你的身心就会越来越轻松。只有试着让自己不断地去做减法，你的人生才会越来越快乐！

5，我们学会减去我们学等于会学会学问我们学会分别是多少得数 搜

我们学会-..我们学---------会学会学由末位，学×2=会①或会+10，②由头两位，会学+我=我们③或我们-1，④由第三位，会+们=学⑤或学-1.⑥上面有8个四元不定方程组。我解2个方程组：把①代入③，学×21+我=我×10+们，们=学×21-我×9，⑦都代入⑤，学×23-我×9=学，学×22=我×9，无解。都代入⑥，学×23-我×9=学-1，学×22+1=我×9，学=2，我=5。代入⑦，们=-3（舍）.剩下部分留给您练习，可以吗？
学会做人，首先要学会待人，就是自己应该怎么样对待别人！以诚相待，这样不仅仅是给自己留一个好名，也是为自己留的一条后路！对于自己知道的，和可以帮助别人的就尽可能的帮助他，如果是自己不懂的，也要诚恳的去学习！ 做人要有积极向上的心态面对生活中所有的一切！困难不要选择退缩，应该选择面对，这样活出的人生才更加的精彩！ 其实我说的这些看起来不是很多，但做到真的不是很容易的！ 做一个什么样的人！我觉得最起码应该可以让自己看得起自己，让自己的亲人朋友值得骄傲，让自己周围的人说自己是一个好人

6，给自己做个减法

不知道大家有没有这种感觉，时常会感到疲惫和焦虑。而当试图要把这不舒服的感觉赶走时，却是怎么都挥之不去。就这么兜兜转转，把自己困在其中。我们每天忙忙碌碌，为了名利、为了金钱、为了房子、为了车子，永远没有满足的一天。慢慢地就会身心俱疲，所以要适时给自己的生活做个减法。我们的人生就像一场旅行，我们拖着行李箱一路向前，如果你不断往行李箱里装东西，到头来肯定是不堪重负，同时会影响你前进的步伐。怎么办呢？只有舍弃一些不必要的东西了，只有轻装上阵我们才能走得更远，也更轻松。我们要适当的给自己做个减法，给自己做减法要学会放下。佛家常说：“放下。”什么是放下呢？所谓放下，就是放弃执著心，不是指放下具体的东西 ，是抛弃杂念，让自己的心思安定、单纯。拿得起，放得下，是一种境界。我们要学会放下，放下是一种态度。在我们现在的生活圈子里，流行着“断舍离”的说法。“断舍离”最开始是一种居家整理的方法。“断”是对于那些自己不需要的东西不买、不收；“舍”是处理掉堆放在家里没用的东西；“离”是远离物质的诱惑，放弃对物品的执念，让自己处于宽敞舒适，自由自在的空间。后来，这种居家方式逐渐变成了生活态度，让自己的心抛却繁杂，归于纯真。可往往我们控制不住自己，控制不住的物质欲望，刚刚过去的双十一预售，你们又买了多少鸡肋的东西？我的一个同事告诉我，她在天猫超市买东西，为了省五块钱运费愣是又多花了100多块，买完了又后悔，退货还得出运费。于是就将自己陷入一个纠结的状态中，这是典型的花钱受罪嘛！由此可见，我们还真得学会放下。放下不必要的社交，享受自己的空间；放下无谓的争吵，用笑脸驱散阴云；放下无意义的追求，得不到的就让它随风去吧。人生匆匆，敢于放下盼不来的真情，有些人注定无法靠近，就不要去浪费真心；敢于放下争不到的利，停止争争吵吵，要记住人生易老；敢于放下得不到的名，功名利禄都是过眼云烟。给自己做减法要学会简单。当你打消心中的各种物欲和焦虑时，你就生活于简单之中。梭罗说过：“我们的生命不应虚掷于琐碎之事中，而应尽量简单，尽量快乐。”《三国》里有一段曹操对战袁绍的故事。曹操对于战胜强大的对手袁绍，起初心里是没底的。但是他的谋士郭嘉却告诉他，他肯定会赢的。因为袁绍太注重繁文缛节，太在意外在物质。而曹操则简洁自然，没有太多累赘。简单在行军打仗上同样适用。这场战争的结果，正如郭嘉所言。战争结束，他们在袁绍的营帐里，发现了许多字画、古玩、金石、玉器等。行军打仗竟然带这么多身外之物，心静不下来打败仗也就不足为奇。繁华退却，生活最终会归于宁静。人生浮沉几十载，要适时给自己做个减法。

7，人生学会做减法的主要内容

就是对自己尽可能减少一些世俗的庸俗的约束和规定，如各种各样世俗的追求和欲望。但要很好做到这点，就要不断学习做人做事的道理，尤其道家的人生观和价值观，正所谓“为学日进为道日减”就是这个道理。在这里“道”就是一种为人的规定或约束。
减负
人生一辈子是很不容易的，就像一个背着行囊在一路前行的人，一路上有鲜花，有掌声，但更多的是要付出汗水和心血，还时时要注意脚下是否有陷阱，太不容易了，要学会宽容，学会忘记，对于你的烦恼、痛苦和别人对你的伤害等要学会放弃，时时要给自己心灵减负，你的旅途就会阳光多了，负担少了，你的步履会更轻盈。
人生就是一个先加后减的过程，从出生开始，你的知识在不断的增多，你的思想不断的成熟，这是一个做加法的过程，等到你娶妻生子后，你不再为自己一个人而活，你为妻子儿子而奋斗，这是一个极端，到了老年，你的生命就是以减法来计算了
人的一生精力有限，要做的事情太多，要通过学会做减法，致力于某几件有益的事。表达了作者对人生短暂的感叹，告诉我们如何把握人生的道理。

8，10024退位减法怎么讲解

是76
打竖式计算。计算过程：比如： 72--38=7 2--- 3 8--------------- 和孩子讲过程，从个位减起，（也就是从右边第一位减起）用2减8，因为2比8小，所以2 不够减8。向十位上借，就是向前一位借，也就是向7借，借一个（实际上是借的10个。但是为了孩子理解，就说成借一个）这时要说，借一当10。用10-8还有2，和以前那个2合起来就是4。所以在2和8的下面写4（注意要对齐）。当然还可以这样算：就说2向十位借了一个当10，和以前的2合起来一共12个，用12减8得4。两种理解法随便你教。再来算7--3 ，因为7已经被2借去了一个，（实际是借10个，为了孩子理解，就说是借一个），还剩下几个？7--1=6，（其实是70--10==60）6在减去3，还有3。（其实就是60--30=30）在7和3的下面写3。注意对齐。用这种方法反复练习，直到孩子掌握了。
末尾数字对齐,0减4不够,向前借一位,得6,0借一位得9,再减2得7,最后得76关于《100以内退位减法》的内容，教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会十几减几、减十、减一位数（不退位）减法；第二阶段是在一年级下册，主要让学生学会20以内退位减法和两位数减一位数退位减法的口算；第三阶段就是本册，主要让学生学会两位数减两位数笔算减法，包括不退位和退位的。参考资料——搜狗百科退位减法拓展资料在教学100以内的笔算减法前，先要教学一系列口算来做准备。这些口算内容有：1. 整十数加减整十数，两位数减一位数、整十数（不退位），两位数减一位数（退位）。2. 笔算两位数减两位数（退位减法）是在口算整十数减整十数、两位数减一位数和整十数、两位数减两位数（不退位）的基础上教学的3. 应重点解决退位问题，引导学生理解退位的算理。
72-38=3470-30=408-2=640-6=34
76

9，如何提高学生20以内的退位减法

你好！看了你的描述，如何提高学生二十以内的退位减法？这个问题，老师要向学生讲清学习二十以内的退位减法的重要性，使学生提高认识，自觉学习的积极性，可以运用好的典型，让优秀学生讲二十以内的退位减法的计算做法，激发学生人人学计算，会计算，这样就能提高学生二十以内的退位减法，完全没问题，祝好运！
20以内的退位减法的教学在教“十几减9”时，我让孩子们讨论交流得出两种计算方法，一种是“做减法想加法”，另一种是“破十法”。课后我了解到学生掌握算法的只有几个孩子，最让我受不了的是个别学生仍然在借助扳手指计算。教学中有交流为什么理解算理的却只有几个呢？我反思我的课堂：从学生的倾听习惯、交流的落实上进行思考，虽有新课程理念合作学习、自主交流但是我只是关注了那些课堂中能主动学习的孩子，那些坐在教室没有听课意识的孩子他们在一节课中根本是学不到什么，叫他们起来说算理他们怎么能说呢？还有那些胆小不敢回答问题的孩子我又关注他们没有呢？我深思感觉到问题的严重性，这样的学习情况我将怎么进行后面的教学呢？目前最关键的要怎样调动孩子们课堂学习的积极性与怎样去培养他们的听课意识。接下来的教学我想要训练学生会说算理（主要掌握“破十法”的算理）。我把“破十法”的口算过程板书在黑板上，以大组为单位选其中表达最流利的孩子当小老师带着其他同学读，四个大组比一比看那个大组的小老师多就给那一组加上一面红旗。在读算法的训练当中采用夺红旗比赛的形式提高了学生的积极性，孩子们都想争当小老师。通过一节课的读说训练大部分学生都会说出用“破十法”十几减9每个算式的算理。第三节课教学我就感觉比较轻松多了，上课时我先对学生进行十几减9的口算练习，然后问：20以内退位减法我们学习了十几减9，是不是我们学的20以内的退位减法就学完了呢？孩子们深思片刻说：“不是”。那小朋友们能当小老师来出题考考大家呢？孩子们听说当小老师考大家非常感兴趣，很多孩子都积极的参与学习，体验着成功的喜悦。低年级的数学教学实践我得出：对于一年级的孩子，需要我们教师努力想办法去培养他们的学习能力，特别是要训练良好的听课意识。在今后的教学中我将不断努力。

10，如何用手指计算20以内的退位减法

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。20以内的退位减法的教学在教“十几减9”时，我让孩子们讨论交流得出两种计算方法，一种是“做减法想加法”，另一种是“破十法”。课后我了解到学生掌握算法的只有几个孩子，最让我受不了的是个别学生仍然在借助扳手指计算。教学中有交流为什么理解算理的却只有几个呢？我反思我的课堂：从学生的倾听习惯、交流的落实上进行思考，虽有新课程理念合作学习、自主交流但是我只是关注了那些课堂中能主动学习的孩子，那些坐在教室没有听课意识的孩子他们在一节课中根本是学不到什么，叫他们起来说算理他们怎么能说呢？还有那些胆小不敢回答问题的孩子我又关注他们没有呢？我深思感觉到问题的严重性，这样的学习情况我将怎么进行后面的教学呢？目前最关键的要怎样调动孩子们课堂学习的积极性与怎样去培养他们的听课意识。接下来的教学我想要训练学生会说算理（主要掌握“破十法”的算理）。我把“破十法”的口算过程板书在黑板上，以大组为单位选其中表达最流利的孩子当小老师带着其他同学读，四个大组比一比看那个大组的小老师多就给那一组加上一面红旗。在读算法的训练当中采用夺红旗比赛的形式提高了学生的积极性，孩子们都想争当小老师。通过一节课的读说训练大部分学生都会说出用“破十法”十几减9每个算式的算理。第三节课教学我就感觉比较轻松多了，上课时我先对学生进行十几减9的口算练习，然后问：20以内退位减法我们学习了十几减9，是不是我们学的20以内的退位减法就学完了呢？孩子们深思片刻说：“不是”。那小朋友们能当小老师来出题考考大家呢？孩子们听说当小老师考大家非常感兴趣，很多孩子都积极的参与学习，体验着成功的喜悦。低年级的数学教学实践我得出：对于一年级的孩子，需要我们教师努力想办法去培养他们的学习能力，特别是要训练良好的听课意识。在今后的教学中我将不断努力。反思二：20以内的退位减法教学反思20以内的退位减法是在学生学习了20以内的进位加法、加减法关系、10减几等知识的基础上进行教学的。20以内的退位减法的计算方法有3种，平十法和破十法为一个课时，想加做减为一个课时。在两节课的教学后，学生对20以内退位减法的计算方法掌握的并不是太好。教材采用“森林餐厅”的情境，将13-6的问题转化为如何取6个杯子的问题，比较贴近学生的生活，大多数学生都有自己的取法。不同的取法对应着不同的计算方法，对学生来说取杯子的方法并不困难，且学生能清楚地表达出自己的想法，关键是把取杯子的思路转化成计算方法，学生在这个过程中经历着数学化的过程。在情境的帮助下，学生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在让学生练习选择其中一种方法计算。计算后，让学生先说方法，再用小棒把计算方法演示出来帮助孩子理解，然后让学生说一说计算方法，先分哪个数，如何分？分过后再怎么算？说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。这时候，奖励认真听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其他学生榜样作用，但持续的时间不长。教师要耳听六路，眼观八方，随时抓住可利用的资源。数学知识有其内在的逻辑性，学生经历了从形象到抽象，从生活到数学的过程，建构自己的知识体系，让每一个孩子都理解20以内退位减法的算理。由于每个孩子的知识贮备与经验积累都是不一样的，对于13-6这样的问题，不同孩子在解决过程会有不同的方法，让学生经历算法多样的基础上，结合着自己的判断、理解、内化，不同的孩子在原有基础上就可能获得不同的提高。因此，在练习时，学生在方法的选择上也体现出不同的要求，能力强的孩子可以选择直接计算，能力弱的孩子则需要在小棒等学具的帮助下计算。“想加做减”的方法对于学生来说比较容易发现，在平时的计算中也用得比较多，因为加法是正向的运算，符合学生的认识规律。但是需要让学生不仅对数有这样的感知，也能通过一定量的训练，逐步的意识到数量间的关系也存在着这样的加减关系，这就是本学期后面即将也学到的加减法关系，在这节课中进行渗透与孕伏。在实际的教学中，“想加做减”的方法是建立在学生20以内进位加法特别熟练的基础上的。如果学生20以内进位加法的计算特别的熟练，就会觉得“想加做减”的方法很简单。可是，在过了一个寒假之后，孩子都过了一个快乐的新年，把口算练习都抛在脑后，上学期学习的10以内的加法和减法及20以内的进位加法都忘得差不多了，因此对这样一部分孩子来说，学习使用“想加做减”的方法特别难。根据学生的这些特点，在学习这三种计算方法后，我让学生自己选择其中一种方法进行计算。其实，提倡算法多样化的目的，是为了促进学生的个性化的思考，开展数学交流，鼓励探索不同的计算方法，促进学生的发展，并不是要求学生掌握多种计算的方法。另外，我注意让学生在平时每天坚持练习口算，以10内的加减法为基础，能快速准确的计算出结果，再练习20以内的进位加法，20以内的进位加法非常熟练后尝试用想加做减的方法计算20以内退位减法。反思三：20以内的退位减法教学反思20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。在教学本单元时，我突出体现了以下几点：一、以旧引新，“算减想加”。在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探索20以内退位减法搭桥铺路。如：9 +（ ）=13、13 - 9 =二、合作探索，强化学习过程。1、动手操作。我在课上增加了让学生动手操作的环节。每2人一组小棒，老师给出指定算式，如：13-9= 学生操作；同桌间互相操作。然后讨论列式计算。这样不仅使学生即时巩固了课上所学的新知识，也使他们在合作学习的过程中进一步理解了减法的意义，初步渗透了减法应用题的结构和解答方法，为后继学习奠定了基础。2、学习破十法。学生学习破十法时，我先让学生理解什么叫破十法，被减数比10大，而且个位上的数不够减，如：13-9= 这时，把被减数破开（拆开），其中一个数必须是10，另一个是3。用10来减9就够减了，而且还很快算出得1，再用1加回另一部分3，1+ 3= 4，所以，13-9=4。让学生明白学破十法的好处，是为了计算更方便、更容易、更准确。三、鼓励算法多样化。有的学生竟然能编出口诀：看到9想到1，3＋1=4。有的用点数法等。有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他的方法才是最好的方法。在学习十几减9时，学生重点掌握了破十法和想加算减法，接下来十几减8、7、6、5、4、3、2学生学得轻松，老师可以放手给学生自主学，有的学生可以有模有样的把过程讲出来。四、做得不到之处过分的注重了课堂的时间，过多的夺取了学生自求知识的权利，这也是我平时最容易犯的错误。如果让孩子有充足的时间去体验，去摆、去说、去交流、去感受，真正的把自己的思想和过程都表述出来，我想这才是学生内化的过程。每一次上新内容，都觉得关注学困生的时间较少。反思四：20以内的退位减法教学反思本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。一、动手操作，丰富感知人们是用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人科学地总结的知识时，也要充分地利用感觉器官，通过直观形象感知学习材料。在教学过程中，学生每学一个新知识，我都十分注意充分运用直观手段，丰富学生的感知材料。让他们眼、耳、口、手、脑多种感官参加到教学活动中来。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，

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